Why do some schools do better?

Er wordt wat af gefilosofeerd over wat goed onderwijs is. Denk maar aan de opkomst van Iederwijs, dat door voorstanders de hemel in wordt geprezen, maar door anderen wordt bestempeld als 'veredelde speeltuin' (beluister de podcast van stand.nl).

Maar er wordt ook gewoon onderzoek gedaan naar wat goed onderwijs is.

In Californië is pas onderzocht waarom sommige basisscholen, met een zelfde 'low income' leerlingpopulatie, beter scoren dan andere. Scholen waarvan de leerlingen relatief hoge leerprestaties halen:

• hebben hoge verwachtingen van leerlingen,


• hanteren een doordacht curriculum met tussen- en einddoelen,


• gebruiken meetgegegevens (toetsen en andere) als vertrekpunt bij het verbeteren van het onderwijs,


• gebruiken goede leermaterialen,


• hebben veel leraren met minimaal vijf jaar ervaring,


• hebben een schoolleider (principal) die visie heeft, voortdurend motiveert om het onderwijs te verbeteren en zijn/haar keuzes baseert op de meetgegevens,


• worden op allerlei manieren ondersteund door hun bestuur (district).

Dit komt zo ongeveer wel overeen met wat al eerder in dit soort onderzoek gevonden is. Lees het maar na op www.effectiveschools.com. Als je daar veel wilt nalezen, moet je trouwens wel een dikke portemonnee bij je hebben.

Tweede fase werkt niet?

De 2e fase moet maar afgeschaft worden, want de leerlingen behalen slechte prestaties. Dit zegt Boris Dittrich van D66 en ik denk dat veel politici het met hem eens zijn.

Wat is er aan de hand volgens Boris?

Vanuit Den Haag is verordonneerd dat de 2e fase ingevoerd moest worden. Veel scholen en veel docenten hadden daar geen zin in. Na enkele jaren roepen de vervolgopleidingen dat de leerlingen te weinig weten. Conclusie: de tweede fase werkt niet en moet daarom verdwijnen.

Wat kan er ook aan de hand zijn?

Het kan zijn dat de tweede fase niet werkt omdat scholen en docenten er geen zin in hadden.
Het kan zijn dat de tweede fase niet werkt omdat hij teveel van bovenaf gedropt is.
Het kan zijn dat de tweede fase niet werkt omdat scholen geen tijd en middelen hebben gekregen om de vernieuwing in te voeren.
Het kan zijn dat de tweede fase wél werkt, maar dat andere factoren leiden tot slechtere leerprestaties. (Leerlingen besteden misschien te veel tijd aan games, chatten en sms'en? We weten het niet, want er was geen controlegroep.)
Het kan zijn dat de vervolgopleidingen hogere eisen zijn gaan stellen.

Je kunt zulke dingen onderzoeken. Maar veel politici houden de wereld liever simpel.

Leonardo

Als kind al was ik een grote fan van Leonardo da Vinci. Vooral zijn veelzijdigheid sprak me aan. Over deze uomo universale is een website gemaakt door het Museum of Science in Boston. Leonardo da Vinci blijkt een dankbaar onderwerp te zijn om in het onderwijs te behandelen. Begin over Leonardo en je hebt meteen vakoverstijgend onderwijs. De site biedt daarom ook verschillende lestips voor leraren en (interactieve, multimediale) opdrachten voor leerlingen.
Het Museum of Science heeft deze site gemaakt naar aanleiding van een expositie in 1997. De site wordt daarmee meteen extra leerzaam omdat je kunt zien hoe sites er in 1997 uitzagen. Aandoenlijk knullig. De site is zelfs onderdeel van een echte ouderwetse webring. Ik was dat fenomeen eigenlijk al helemaal vergeten.



O ja, het is wel erg lang stil geweest op mijn weblog. Waar was ik? Nou, vooral bezig met een verhuizing. Dus veel geleerd de afgelopen weken over stucen (met één c, ook zojuist geleerd), sauzen en verfrollers. Trouwens ook nog een aantal dagen in Parijs geweest. Daar na jaren eindelijk eens echte schilderijen van Leonardo gezien, in het Louvre. Zo is het cirkeltje weer rond.

Scholen moeten vriendengroepen maken

Als scholen invloed uitoefenen op de samenstelling van groepen vrienden, kan dat positief uitwerken op hun sociale vorming, zegt de Onderwijsraad in het advies Sociale vorming en sociale netwerken in het onderwijs. Als voorbeeld wijst de Raad naar Engeland waar leerlingen in 'huizen' worden ingedeeld die elk zoveel mogelijk punten proberen te verzamelen om aan het eind van het jaar als beste te eindigen.
Waar doet dat aan denken? Juist, aan de huizen van Goderic Griffoendor, Helga Huffelpuf, Rowena Ravenklauw en Zalazar Zwadderich.

PvdA is de weg kwijt

De Pvda wil moslimscholen verbieden, lees ik.
Wat word ik hier ontzettend triest van. Wat een kortzichtigheid.

Berichten uit Griepland

Al een week lang teistert een griepvirus mijn lichaam en dan krijgen andere zaken dan bloggen prioriteit. Anders had ik me zeker even in de discussie over Het Nieuwe Leren gemengd, aanhakend bij het artikel in de Volkskrant van 5 maart en wat Wilfried Rubens daarover schrijft. Misschien komt het er nog van, maar nu even niet.

Wat mijn koorts eergisteren nog deed stijgen, was hoe ik op tv zag dat veel gerenommeerde Nederlandse schrijvers, bezoekers van het boekenbal, geen idee hadden wanneer Bonifatius bij Dokkum was vermoord. Jessica Durlacher dacht in de 17e eeuw en ze was niet de enige. Laat dus nooit meer iemand zeggen dat het geschiedenisonderwijs vroeger veel beter was, omdat de jeugd tegenwoordig geen jaartallen meer kent. Hier te zien.

informeel leren

Wilfred Rubens bespreekt het paper van Straka over informeel leren. Ik ga het zeker lezen, want al lang ben ik op zoek naar manieren om de kracht van informeel leren toe te passen in formele leersituaties.
Wie Straka's betoog ook wil lezen, moet zich niet laten afschrikken door het Duits en door de 26 pagina's ('en ik wil nog zoveel andere dingen lezen...'): Na de Zusammenfassung is de rest Engels en de leestekst eindigt al op blz. 16.
Ik vroeg me af, aangezien het zaterdag is: zal ik het pdf'je hier thuis opslaan of de link naar mijn werk sturen, zodat ik er daar maandag mee aan de slag kan? Wacht, ik weet het al. Nu we Microsoft Sharepoint Portal hebben, moet ik het gewoon daar uploaden natuurlijk en kan ik er altijd overal bij. Daarna met een of meer pagina's een leuke persoonlijke omgeving maken, om het overzichtelijk te houden. Zo gezegd, zo gezegd. Ik ben benieuwd of dat gaat lukken. Ik zal er verslag van doen.