Berichten in de categorie 'onderwijs'
Ook achterstandsscholen kunnen hun leerlingen excellent laten presteren. Dit schrijft Karin Chenoweth in haar recente boek It’s being done. Zij ging in de VS op zoek naar scholen die grotendeels leerlingen uit achterstandssituaties hadden, maar toch uitstekend presteerden (op standaard toetsen). Ze vond genoeg van die scholen om te stellen dat lage verwachtingen van ‘low-income, minority’ leerlingen niet gerechtvaardigd zijn. Op de onderzochte scholen vond ze:
- Een positief klimaat: geloof onder de leerkrachten dat hun leerlingen goede resultaten konden behalen.
- Beleid gebaseerd op verzamelde gegevens (data driven): voortdurend werden gegevens verzameld en besproken: op basis daarvan werden lesplannen voor zwakke leerlingen gemaakt en uitgevoerd en werden leraren bijgeschoold.
- Intensieve ondersteuning van nieuwe leerkrachten: observaties door ervaren collega’s, bespreken van wat goed gaat en wat beter kan.
- Voortdurende uitwisseling en intervisie tussen alle leerkrachten
- Goed leiderschap, met verantwoordelijkheden verdeeld over meer personeelsleden zodat bij vertrek van de principal niet alles in elkaar zakt.
- Intensieve ondersteuning van ouders, bijvoorbeeld wekelijkse bijeenkomsten en concrete hulp bij financiële zaken, opvoeding, gezonde voeding enz.
Opvallend was dat, wanneer eenmaal kwalitatief hoogstaand onderwijs gerealiseerd was, ook de gedragsproblemen bij leerlingen verdwenen. Verder stonden veel scholen vierkant achter het No Child Left Behind beleid dat Bush gelanceerd heeft om alle leerlingen minimumdoelen te laten behalen, en niet iedereen is een voorstander van dat NCLB beleid (zelfs Pink zingt erover: zie tekst en video).
Ik vond dit nieuws op www.edweek.org (11 april 2007), waarvan ik wekelijks de nieuwsbrief ontvang. Op de site is een nieuwsbericht over Chenoweths onderzoek te vinden en ook de uitgeschreven versie van een chatgesprek met haar en een principal van een van de onderzochte scholen. Je kunt die zelf lezen als je je registreert op de site.
Meer informatie over het boek op http://www.edletter.org/insights/chenoweth.shtml.
May 22nd, 2007
De meeste sessies die ik op het AERA-congres heb bijgewoond gingen over onderwijs met ICT, dat daar trouwens ‘technology’ wordt genoemd.
Die technology-sessions kon ik verdelen in twee groepen:
Pilots
Er waren nogal wat onderzoekjes in pilots met verschillende uitingen van (nieuwe) techniek.
Voorbeelden zijn pilots met tablet pc’s, met handhelds, of in een technology classroom. Daar kwamen vaak veel kwalitatieve data uit, maar verder geen harde en/of spectaculaire onderzoeksgegevens. Onderzoekers rapporteerden een grotere betrokkenheid van leerlingen, wat er soms ook in resulteerde dat leerlingen die tot dan toe buitenbeentjes in de groep waren, nu meer meededen.
Integratie van ICT
Daarnaast was er veel onderzoek naar gebruik en integratie van ICT op school.
Dit is onderzoek dat inmiddels kan bogen op een wat langere onderwijstraditie met grote aantallen proefpersonen, in experimentele settings en op basis van theoretische modellen.
Wat komt daaruit? Verschillende, niet meteen opzienbarende conclusies, die je in Nederland ook hoort:
- Technology and education: not separate entities
- Develop vision
- Shift to student centered approach
- Re-assess classroom management
- Take control of each technology’s pedagogy
- Redesign assessment
- Go after good training
- Share good practice
- Keep a critical eye
Gkolia, van wie dit lijstje afkomstig is, verwijst naar Ertmer (haar artikel uit 1999 wordt veel geciteerd) die een model heeft met external en internal barriers (ook primaire en secondaire belemmeringen genoemd) voor leraren om ICT te gebruiken. Zowel Inan als Charania en Shelley presenteerden een padanalyse die ze gedaan hadden met Ertmers factoren. Uit zo’n padanalyse komt voor alle factoren een correlatie met het uiteindelijke effect (integratie van ICT) en een correlatie met de andere barriers. Die uitgewerkte modellen met alle factoren en correlaties zou ik hier graag presenteren, maar (a) ik heb een print ervan, maar die ligt op mijn werk, terwijl ik nu thuis zit (die komt dus nog), en (b) ik kan het op het web niet terugvinden.
Effecten van educatieve software
Een zeer recent onderzoek in elementary education (Effectiveness
of reading and mathematic software programs, uitgevoerd op initiatief van het
Department of Education) vond geen significant positieve leereffecten bij gebruik van educatieve software (lezen en rekenen). Wel allemaal in de positieve richting, maar niet significant.
Volgens de discussant in deze sessie, Kamil, ging het hier om de best
opgezette studie ooit in educational technology. Hij vond de uitkomsten
positief, want:
- Leerlingen werkten met deze software 10% van hun leertijd. Ze leerden net zo goed als met een leerkracht, dus de software is net zo goed als de leerkracht, die dus 10% tijd gewonnen heeft om andere dingen te doen.
- Leerlingen zijn tegenwoordig zo verwend met hun computers thuis dat motivatie niet meer een verklarende factor is voor leereffecten bij softwaregebruik.
Over het algemeen, net als in Nederland, verloopt integratie van ICT in het onderwijs meestal niet soepel. Er was ook een onderzoek dat aangaf dat leraren die ver zijn met die ICT-integratie vaak specifieke persoonseigenschappen hebben: ze zijn nieuwsgierig en schuwen het risico niet. Een publieksvraag was toen of dat misschien een nieuw doel van cursussen moet zijn: maak dat leraren niet risicomijdend zijn. Zo sterk wilde de discussant Blomeyer in deze sessie het niet stellen, maar hij vertelde wel dat hij zelf in cursussen de deelnemers altijd ill-structured problems (onzekerheden dus) gaf, net zo lang ’till it doesn’t hurt anymore’.
Powered by ScribeFire.
April 20th, 2007
Mijn eerste verslag vanuit Chicago. Dit stukje heb ik oorspronkelijk geschreven voor een weblog op mijn werk. Ik zit een beetje in tijdgebrek, dus in het kader van recycling pas ik het een beetje aan en plaats ik het ook hier.
Dinsdag 10 april
Het is inmiddels al middernacht en we hebben weer een mooie dag achter de rug. Om dit stukje niet al te lang te maken begin ik te vertellen vanaf 16.00 uur vanmiddag.
Fel debat
Sommige sessies op de conferentie hebben de vorm van een debat. Dat gold ook voor de sessie die ik eind van de middag bijwoonde.
Enige tijd geleden is namelijk door Paul Kirschner e.a. een artikel geplaatst in Educational Journalist met de titel: Why minimal guidance during instruction does not work. Kort gezegd, een kritiek op de uitgangspunten van een constructivistische kijk op onderwijs, ook bekend als het nieuwe leren.
Het debat heette Constructivism, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching – Succes or Failure? en werd gevoerd door een aantal vooraanstaande onderwijskundigen: Kirschner (de aanstichter zelf)en Rosenshine enerzijds, en Jonassen en Spiro in het andere kamp.
De stukken vlogen er flink vanaf. Daarmee was het een prima gelegenheid om alle pro- en contra-argumenten te horen en er zelf over mee te denken. Natuurlijk werden de experts het niet eens, maar na de sessie zag ik ze in de lobby van het hotel langdurig geanimeerd praten, dus van persoonlijke vetes was geen sprake, denk ik.
Om 19.00 uur werden we verwacht op de Holland happening, een soort receptie aangeboden door een aantal Nederlandse onderzoeksinstituten en -verenigingen. Daar hebben we een beetje genetwerkt en vervolgens, rond een uur of 10 zijn we vertrokken naar een bluescafé. Naast ik en mijn 3 collega’s gingen er nog drie andere gezellige Nederlanders mee, die we op de Holland Happening hadden ontmoet.
Blues from Holland
Er speelde een live-band in het café: 4 echte oude bluesmannen en een zangeres (ook niet meer de jongste). Maar wat een muziek! Het klonk echt puur en opzwepend en het was ook zeer dansbaar. Voor mij was het hoogtepunt toen de zangeres bij enkele mannelijke bezoekers langsging om ze een stukje te laten zingen (tekst: ‘na nananana nananana nanana nanana nananana’). Ook ik kreeg de microfoon onder mijn neus en ik heb even lekker alles eruit gegooid. ‘All the way from Holland!’ riep Nelly, de zangeres.
Het werd nog redelijk laat.
Powered by ScribeFire.
April 11th, 2007
Naar aanleiding van Willems tip ging ik - om offline blogberichten te schrijven - op zoek naar de Firefox plug-in Performancing. Die blijkt onder die naam niet meer te bestaan, maar nu Scribefire te heten. Dat is het gevolg van het feit dat Performancing gekocht is door een ander bedrijf, maar de plug-in was in die verkoop niet meegenomen. De plug-in is daarna een of meer keren geüpdatet, maar de meningen daarover zijn verdeeld. Inmiddels heb ik die ScribeFire plug-in dan toch maar binnengehaald en ik ga hem nu even testen.
Powered by ScribeFire.
Update: Aan het bericht hierboven zie je dat het uploaden via ScribeFire gelukt is. Maar dat ging niet zomaar. ScribeFire meldde eerst voortdurend dat mijn inloggegevens niet klopten, waardoor ik niet kon uploaden. Ik heb mijn webmaster gevraagd om hulp, maar hij kon me alleen melden dat hij dit probleem al eerder gehoord had, maar geen oplossing wist. Toen ben ik gaan googlen en de oplossing vond ik snel. Ik moest in .htacces een scriptje invoegen:
<Files xmlrpc.php>
SecFilterInheritance Off
</Files>
en toen werkte het.
April 7th, 2007
Ik ben aan het pakken. Morgen vertrek ik naar Chicago voor de Annual Meeting van de American Educational Research Association (AERA). Met nog drie collega’s ben ik daar de hele week om onderzoekspresentaties, workshops e.d. te volgen (er zijn er 2400!).
We hebben met zijn vieren de thema’s verdeeld en ik ga me vooral richten op ICT en Herontwerp van het leren. Het kan niet anders of we moeten daar toch wel een aantal interessante verhalen te horen krijgen. Daar zal ik zeker wat over vertellen.
Tijdens de conferentie wil ik ook op deze plek verslag doen. Of dat lukt met internetverbindingen en zo., ik heb geen idee, maar ik hoop het wel.
Tips over bloggen vanuit conferenties, of over Chicago, of de VS, of wat dan ook, zijn welkom.
April 7th, 2007
De Vlaamse krant De Morgen meldt dat Vlaamse kinderen maar matig kunnen hoofdrekenen en werkwoorden spellen. Dat leerlingen op de ‘ouderwetse’ Belgische scholen veel meer leren dan op de ‘veel te vrije’ Nederlandse scholen (lees bijvoorbeeld een artikel in Trouw van 2 maart 2007), is dus ook maar een fabeltje.
March 15th, 2007
Mijn zoon (16) wil graag een Apple. Dat liet hij me weten via een e-mail die ging over ‘Tien dingen die ouders zouden moeten weten’. Met een URL erbij die verwees naar een webpagina op Apple.com met eenzelfde titel. Die tien dingen die ik zou moeten weten volgens Apple waren natuurlijk allemaal even vleiend voor Apple-producten. De URL liet ook weinig te raden over de bedoeling van deze actie: www.apple.com/nl/education/hed/students/orientation/persuasion.html.
Best grappige actie.
February 27th, 2007
Next Posts
Previous Posts
