Content en educatieve games II
June 30th, 2006om 10:21pm
Het viel me vanochtend al op op Edublogs.be: Jelle d’Hulster hoorde dezelfde spreker met hetzelfde verhaal op hetzelfde tijdstip als ik en geeft toch een andere interpretatie van het verhaal. Zie zijn bericht op http://www.edublogs.be/2006/06/29/games2learn-ofte-de-derde-schil en zijn reactie op mijn vorige bericht.
Hoe zit het nu? Moet je wel of niet bewust content in een educatieve game stoppen? Willem-Jan Renger gaf op de Games2Learbijeenkomst het voorbeeld van een spel waarin je een duikboot bestuurt. Wil je leerlingen allerlei vissen leren kennen, dan zou je die rond de duikboot kunnen laten zwemmen. Maar de kans dat de vissenkennis van leerlingen dan inderdaad groeit is klein. Want de leerling is geïnvolveerd in het het besturen van de duikboot en niet in het bestuderen van de vissen.
Zo heb ik het begrepen.
Dat neemt niet weg dat je natuurlijk wel kunt probéren op een slimme manier de content in de declaratieve laag van een spel te stoppen. Maar dan moet je het zo slim doen dat een leerling niet meteen doorheeft: o, dit is weer zo’n game waar ik iets van moet leren. Geen echte game dus.
Laten we het nog eens navragen bij de sprekers van gisteren.
5 Comments Add your own
1. Jelle D'Hulster | June 30th, 2006 at 11:03 pm
mijn dochter zou het in ieder geval we’ll nog een spel vinden als de naam moet gekoppeld worden aan de juiste vis. Maar ze is dan ook nog maar vier. Het toont in ieder geval wel dat de declaratieve laag content kan bevatten.
In het geval van de flightsimulator ligt het parcours volledig in de declaratieve laag verwerkt. En toch is dit 100% leren voor de piloot in spe.
Fijner is inderdaad als de content in de sociale derde schil zit. Dat komt minder belerend over. Alleen kan je dan als schepper van de game de lerende minder sturen.
Om dat probleem op te lossen kan de leerkracht parameters krijgen, waarmee die het verloop van de game kan beïnvloeden. In dat geval kan je de sociale context toch een beetje sturen.
2. Tobe Baeyens | July 1st, 2006 at 10:51 am
Ik denk dat de waarheid een beetje in het midden ligt. Door een duikboot te besturen, ga je inderdaad niet veel bijleren over welke vissen er bestaan. Indien het spel goed gemaakt is, en de werkelijkheid goed wordt nagebootst, kan je wel veel leren over hoe je een echte duikboot moet besturen.
Indien je wilt dat leerlingen iets bijleren over vissen, dan moet je een spel maken, waarbij de kennis over vissen belangrijk is om te kunnen winnen. Je zou bijvoorbeeld een spel kunnen maken, waarbij je als visser zoveel mogelijk vissen moet vangen, sorteren en verkopen. Om de juiste vissen te vangen, moet je dan goed weten waar deze leven, wat hun gewoontes zijn, hoe ze er uit zien,…
Ik denk dat je met spelletjes een zeer efficiënte en rijke leerervaring kunt uitbouwen, voor bijna elk vakgebied. Je moet gewoon realistische scenario’s maken. Dat dit veel geld kost, is waarschijnlijk de grootste struikelblok.
3. Elbert de Bruin | August 17th, 2006 at 2:57 pm
Ik denk dat je met zo’n spelletje leert je je een spelletje moet besturen. Niet hoe je een duikboot moet besturen. Dit misverstand is ook onder onderwijskundigen helaas wijd verbreid. Wat niet wegneemt dat educatie met de inzet van software mogelijk is. Of liever gezegd, zou moeten zijn.
4. pavl | August 18th, 2006 at 10:20 am
Ik geloof niet dat dat een ‘misverstand’van onderwijskundigen is. Want waarom zou er in de pilotenopleding dan zoveel met computersimulaties gewerkt worden? Gebeurt ook in de scheepvaart trouwens.
5. Elbert de Bruin | August 28th, 2006 at 8:36 am
Mee eens. Maar een simulatie is wat anders dan een game. En daar zit het hele misverstand. Een voorbeeld. Een simulatie van een landing op Schiphol zal net zo lang duren als de echte landing. Een ritje met Grand Theft Auto duurt echter veel korter dan een echte rit. Bij games zijn dus verdichting in tijd en dramatiseren nodig om ze interessant te houden. En dan gaat het educatieve karakter - want de relatie met de werkelijkheid - verloren.
Leave a Comment
Enkele HTML-tags toegestaan:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <code> <em> <i> <strike> <strong>
Trackback this post | Subscribe to the comments via RSS Feed