Archief voor May, 2007
Gisteren haalde mijn collega een diskette te voorschijn.
‘Hé’, zei ik, ‘een diskette!’
‘Ja,’ zei hij, ‘hoeveel kan daar ook weer op?’
Ik zei: ‘1,44 Mb toch?’
Hij keek even en bevestigde het. Toen zeiden we tegelijkertijd: ‘Daar kan niet eens één mp3-tje op!’
Een datadrager waar minder dan één mp3 op kan, zagen wij dus als een soort museumstuk. Maar in het onderwijs ligt het soms iets anders. Want mijn zoon kwam vorige week thuis uit school: ‘Weet je wat juffrouw X vroeg? Of we ons werk op wilden slaan op een diskette! Ha ha!’
May 30th, 2007
Ook achterstandsscholen kunnen hun leerlingen excellent laten presteren. Dit schrijft Karin Chenoweth in haar recente boek It’s being done. Zij ging in de VS op zoek naar scholen die grotendeels leerlingen uit achterstandssituaties hadden, maar toch uitstekend presteerden (op standaard toetsen). Ze vond genoeg van die scholen om te stellen dat lage verwachtingen van ‘low-income, minority’ leerlingen niet gerechtvaardigd zijn. Op de onderzochte scholen vond ze:
- Een positief klimaat: geloof onder de leerkrachten dat hun leerlingen goede resultaten konden behalen.
- Beleid gebaseerd op verzamelde gegevens (data driven): voortdurend werden gegevens verzameld en besproken: op basis daarvan werden lesplannen voor zwakke leerlingen gemaakt en uitgevoerd en werden leraren bijgeschoold.
- Intensieve ondersteuning van nieuwe leerkrachten: observaties door ervaren collega’s, bespreken van wat goed gaat en wat beter kan.
- Voortdurende uitwisseling en intervisie tussen alle leerkrachten
- Goed leiderschap, met verantwoordelijkheden verdeeld over meer personeelsleden zodat bij vertrek van de principal niet alles in elkaar zakt.
- Intensieve ondersteuning van ouders, bijvoorbeeld wekelijkse bijeenkomsten en concrete hulp bij financiële zaken, opvoeding, gezonde voeding enz.
Opvallend was dat, wanneer eenmaal kwalitatief hoogstaand onderwijs gerealiseerd was, ook de gedragsproblemen bij leerlingen verdwenen. Verder stonden veel scholen vierkant achter het No Child Left Behind beleid dat Bush gelanceerd heeft om alle leerlingen minimumdoelen te laten behalen, en niet iedereen is een voorstander van dat NCLB beleid (zelfs Pink zingt erover: zie tekst en video).
Ik vond dit nieuws op www.edweek.org (11 april 2007), waarvan ik wekelijks de nieuwsbrief ontvang. Op de site is een nieuwsbericht over Chenoweths onderzoek te vinden en ook de uitgeschreven versie van een chatgesprek met haar en een principal van een van de onderzochte scholen. Je kunt die zelf lezen als je je registreert op de site.
Meer informatie over het boek op http://www.edletter.org/insights/chenoweth.shtml.
May 22nd, 2007
Beschikbaarheid van techniek leidt niet direct tot gebruik. Drie
computers in een klas zetten leidt niet tot meer ICT in de klas als de
leraar niets met computers heeft en/of geen cursus krijgt en/of niet
ondersteund wordt door zijn team en/of geen tijd heeft enz.
Dat is een bekend gegeven en kwam ook regelmatig naar voren op de AERA-conferentie waar ik vorige maand was.
Bij mij werkt het precies hetzelfde. Ik heb de techniek beschikbaar om zo
makkelijk mogelijk berichten op mijn weblog te plaatsen:
- Ben ik online, dan doe ik het rechtstreeks via de Wordpress backend die heel gebruiksvriendelijk is. Ik kan trouwens ook vanuit Googles Docs & Spreadsheets of vanuit Flickr rechtstreeks berichten plaatsen.
- Ben ik niet online en heb ik mijn laptop bij me, dan gebruik ik de ScribeFire Firefox plug-in om offline een bericht te schrijven en dat met één druk op de knop, zodra ik verbinding heb, te uploaden.
- Heb ik mijn laptop niet bij me, dan pak ik mijn Qtek 9100 smartphone en kan ik via Pocket SharpMT een berichtje schrijven en zelfs via GPRS meteen online zetten.
Toch heb ik de afgelopen maand wel bijzonder weinig geblogd. Al die mooie beschikbare techniek bleef bijna onbenut. Tijdgebrek zullen we maar zeggen. (Ook een beetje vermoeidheid, maar gelukkig ook nog een week vakantie.)
Dus het is inmiddels een maand geleden dat ik beloofde wat onderzoeksresultaten te beschrijven van op de AERA Meeting gepresenteerde studies naar factoren die ICT-gebruik op school belemmeren of bevorderen.
Ik zie daar voorlopig maar vanaf. De handout van Charania en Shelley was bij nader inzien wel erg onduidelijk en het onderzoek van Inan (zonder handout) heb ik online niet kunnen vinden.
May 18th, 2007
